Pessoal achei esse artigo muito interessante, dá uma olhada......

A mesmice das reuniões de pais e mestres

Não houve engano algum quanto ao título. Foi mesmice  mesmo que eu quis dizer, como poderia ter qualificado como “chatérrima” ou mesmo “entediante”. O adjetivo é apenas um alerta para chamar a atenção do quanto temos que mudar a maneira de fazer as famosas “reuniões de pais e mestres”.

Você pode pensar: “a reunião de pais e mestres da minha escola é diferenciada, pois aplicamos algumas dinâmicas com os pais, e para finalizar oferecemos comes e bebes”.

Mas não me refiro a esta inovação. Não é satisfatório saber que os pais comparecem à reunião porque vão se divertir participando das dinâmicas e ao final ainda vão ganhar um lanchinho.

O que precisa existir como válvula propulsora da reunião de pais e mestres é o interesse dos pais em participar ativamente da vida escolar do seu filho independente dele estar com problemas de aprendizagem ou de comportamento. 

Notas do Enem ficaram concentradas em faixas intermediárias

28.01.2010


Por Amanda Cieglinski

Brasília - O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) divulgou hoje (28) as notas máximas e mínimas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) que servem de parâmetro para o candidato avaliar seu desempenho. Para cada prova (ciências da natureza, humanas, matemática e linguagens) foi estabelecida uma escala diferente, com notas máximas e mínimas.

A nota da maioria dos estudantes em todas as disciplinas ficou concentrada em faixas intermediárias.

Em matemática, as notas do Enem variam entre 345,9 e 985,1 pontos. Mais de 40% dos candidatos atingiram resultados entre 400 e 500 e 27% obtiveram nota entre 500 e 600. Apenas 0,3% conseguiu resultado maior do que 800 e cerca de 14% tiraram entre 300 e 400 pontos.

Neste ano, o Enem não tem uma média global, como acontecia em edições anteriores. As notas são apresentadas separadamente, uma para cada área do conhecimento avaliada.

Na prova de linguagens e códigos, a menor nota observada foi 224,3 e a maior 835,6 . Cerca de 35% dos participantes atingiu entre 500 e 600 pontos e 33% ficou na faixa entre 400 e 500. Apenas 1,3% ficou com nota inferior a 300 pontos e 2,1% tiveram as maiores notas – entre 700 e 800 pontos.

A escala para a prova de ciências da natureza ficou entre 263,3 e 903,2, sendo que 35,4% dos estudantes atingiram notas entre 400 e 500 e outros 35% entre 500 e 600. Apenas 0,2% chegou a faixa máxima, com desempenho entre 800 e 900 pontos.

Vejam nossas fotos

 

 

 

Título de Educador do Ano é concedido a Fernando Haddad

Segunda-feira, 25 de janeiro de 2010 - 18:50

Rio de Janeiro – Um prêmio que representa uma tomada de consciência da sociedade e da própria classe política quanto à educação brasileira. É assim que o ministro Fernando Haddad conceituou o Prêmio Fernando de Azevedo – Educador do Ano 2009, concedido a ele na tarde desta segunda-feira, 25, pela Academia Brasileira de Educação (Abed). A cerimônia, realizada no Rio de Janeiro, contou com a participação do presidente Luiz Inácio Lula da Silva. “Não vejo como um dia de vitória pessoal, mas de uma conquista brasileira na educação”, disse o ministro. O presidente da Academia Brasileira de Educação, Antônio Carlos Serpa, entrega o prêmio ao ministro. (Foto: Fabiana Carvalho)De acordo com a secretária da Abed, Terezinha Saraiva, na ata da votação de 2009, a escolha do ministro Haddad como educador do ano considerou “não apenas os serviços prestados com excelência à frente do Ministério, como também a competência, o equilíbrio e a perseverança com que tem conduzido o MEC e os destinos da educação brasileira”. A votação do prêmio anual, concedido desde 1992, foi feita em 9 de dezembro de 2009. O ministro e o presidente Lula destacaram a criação do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) como uma das ações mais importantes da gestão de Haddad à frente do MEC. “Quando o presidente encomendou o PDE, no final de 2006, ele exigiu não apenas a dedicação integral àquele plano, mas a dedicação revolucionária à causa da educação no Brasil”, afirmou Haddad.

Conselho de Educação recomenda entrada no ensino fundamental de crianças a partir de 6 anos

15/01/2010 - 18h04 Da Redação* Em São Paulo Resolução do CNE (Conselho Nacional de Educação), publicada nesta sexta-feira (15) no Diário Oficial da União, determina a data limite de 31 de março para que os ingressantes no 1º ano do ensino fundamental completem 6 anos. A resolução define diretrizes operacionais para a implantação do ensino fundamental de nove anos. De acordo com o documento, crianças que completarem seis anos após 31 de março deverão ser matriculadas na pré-escola. Os sistemas de ensino deverão definir providências complementares de adequação às normas da resolução em relação às crianças matriculadas no ensino de oito anos durante o período de transição, definido pela Lei 11.274/2006, que institui o ensino fundamental de nove anos. A transição para o novo sistema tem prazo para terminar neste ano. Além disso, escolas que matricularam crianças que completaram seis anos após a data em que se iniciou o ano letivo deverão adotar medidas especiais de acompanhamento ao percurso educacional desses alunos. Esses estudantes poderão continuar os estudos nas séries em que estão. Crianças de cinco anos de idade que estiverem matriculadas e tiverem frequentado por mais de dois anos a pré-escola, poderão, em caráter excepcional, em 2010, continuar no ensino fundamental. A intenção do MEC (Ministério da Educação) é trasnformar essa resolução em Projeto de Lei e encaminhá-lo ao Congresso Nacional, para que a recomendação do conselho se torne lei.

Projeto Jornal do meio ambiente

Alguns dos trabalhos realizados por meus alunos no projeto jornal do meio ambiente.

Jornal

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Jornal do meio ambiente

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Adolescência e a escola

Por ser a fase mais trabalhosa do ponto de vista do desenvolvimento geral do aluno, a escola se torna fator importantíssimo na vida do jovem que está enfrentando essa fase.É necessário bastante cuidado na condução dos problemas, é preciso dar oportunidade de expressão, para que o jovem possa extravasar este turbilhão de energia e também de angústias que afloram em seu ser. É preciso que haja muita “amorosidade”, de tal forma que, mesmo quando certa severidade é exigida, ela seja aplicada na medida justa, e numa forma que permita ao aluno entender a sua importância. É fundamental o desenvolvimento de atividades artísticas e de expressão de todo o gênero: literárias, cênicas, musicais, esportivas, entre outras. Devendo sempre ser estimulado a construir propostas, num processo participativo e coletivo de resolução dos problemas ou situações colocadas.

"Como aplicar jogos e brincadeiras na educação infantil

Em breve conhecerão o meu livro, assim que for lançado estarei postando aqui para vocês.

Projetos desenvolvidos

Vejam aqui alguns dos trabalhos desenvolvidos pelos meus alunos durante o Projeto Ecossistemas Brasileiros.

Pantanal

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Cerrado

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Mata Atlântica

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O lúdico e a aprendizagem

Pode-se notar, ao longo da história da educação, que muitos pesquisadores e estudiosos passaram a se importar com o ato de brincar, passando a observar a sua evolução. E assim concluíram que a brincadeira e a atividade lúdica passaram a dar contribuições importantes na aquisição do conhecimento, auxiliando no processo de aprendizagem, como diria Rubem Alves (2003), o brinquedo desperta interesse e curiosidade, aspectos que contribuem na aprendizagem. Almeida (2004) afirma que o ato de brincar, desenvolve o intelectual, a criatividade e a estabilidade emocional, proporcionando alegria e prazer. Dessa forma incentivamos à curiosidade, estimulando a criança à procura de novas descobertas, onde ela interage,buscando soluções para problemas apresentados, descobrindo caminhos, desenvolvendo-se como ser social. Colaborando assim para um crescimento sadio, encontrando o equilíbrio no dia a dia. Concluímos então que o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, é uma das formas que a criança encontra de se comunicar com o mundo.